智能手机、平板电脑，这些电子产品可以带进课堂吗？什么样的学校才算好学校？面对差生，学校应该采取怎样的教育手段？……前日，澳大利亚和中国校长论坛在重庆市渝中区举行，中澳双方的校长们对各自的教育理念进行了大碰撞。
手机电脑能带进课堂吗？
澳大利亚：可以！三人一组一部电脑避免走神
在澳大利亚的中小学，无论是智能手机还是平板电脑，都是允许带进课堂的。
新南威尔士州格美科技高级中学校长彼得告诉记者，互联网的发展带来了更多的资源，而学生的学习已不再仅仅依靠课本，更多的知识来源需要寻求网络的帮助。“智能手机以及平板电脑是允许带进课堂的，甚至有时候我们还会主动请学生拿出这些电子产品，大家一起查询资料。”
其实对学生来说，互联网是一把双刃剑，既能帮助学生查资料长见识，也能让大家玩游戏看电影。国内家长及老师担心孩子用智能手机的重要原因，就是害怕他们沉迷游戏或娱乐，而不是用于学习，澳大利亚的校长们难道不担心这一点吗？对此，彼得校长表示，这需要老师来引导学生掌握、知晓并正确使用平板电脑、智能手机。“禁止使用肯定不是办法，重在引导。为防止学生分心或玩游戏，学校让学生三人一组分享一部平板电脑，这样既可以避免单个学生走神，还能培养团队精神。”彼得说。
重庆：不能！会影响课业学习和课堂秩序
为方便联系孩子，重庆市不少家长让孩子在小学时就开始使用手机，到了中学这种情况更普遍。有的学生还要求父母购买智能手机、平板电脑等，这也让不少家长和老师担忧，担心这些电子产品分散孩子的学习精力，让孩子沉迷于游戏或电影中。因此，重庆市多数中小学校都不允许学生带智能手机及平板电脑进课堂，就算要玩也只能回家再玩。
“我们在课堂上，不允许学生带智能手机或平板电脑。”市29中校长汪洪称，之所以不让学生们带智能手机或平板电脑进课堂，原因有多方面。“首先，在中国现行高考体制下，学生升学压力大，学习任务重，课堂时间都很紧，没有时间让学生来玩这些电子设备。其次，中国学生的自制力比较差，用这些电子设备学习的少，拿来打游戏和上网聊天的多，会影响课业学习和课堂秩序。”
人生职业规划何时开始？
澳大利亚：职业规划老师一对一指导
在澳大利亚，职业规划课程在中学阶段就已有所涉及，且有职业规划老师进行专门跟踪指导。
“我们每个学生都有一对一的职业规划老师。”来自昆士兰独立学校的兰尼告诉记者，有的学生可能并不清楚自己今后要干什么，这时职业规划老师需要根据学生的实际情况，帮忙分析他们今后可能会往什么方向发展。对于那些对自己未来目标十分清楚的学生，职业规划老师也要与他们一起制订实施步骤。
“可以是A计划，也可以是B计划，还有可能是C计划。总之，可实现的路径或方案有多种，供学生选择。”兰尼称，由于职业规划老师是一对一指导，随着学生的成长，如果兴趣爱好发生变化，这个方案也可能根据实际情况随时调整。
重庆：普通中学无职业规划课程
近年来，国内很多高校开设了职业规划选修课，帮助大学生找到求职方向和目标。不过在中学阶段，情况就不一样了。
市42中校长金凤告诉记者，在中国，普通中学都没有开设人生职业规划课程，造成学生大多缺乏长远的人生规划，学习目标就是瞄准高考，根据高考分数多少再来填报志愿，圈定学校和专业。
“因为缺乏对自己兴趣所在的了解，也没有人生的职业规划，因此很多人常常是上大学后才发现自己选错了专业。”金凤称，只有做自己感兴趣的职业，才容易达到成功，才会感觉到幸福。
“目前不少学校已认识到这一点，开始着手对学生进行职业规划教育。”金凤举例，目前42中虽没开设专门的职业规划课程，配备专业的职业规划教师，但校方结合学校的艺术体育办学特色，对学生进行拓展训练，让他们发现自己在艺体方面的特长，从而找到适合自己的人生之路。
面对差生学校如何应对？
澳大利亚：就业多元化与成绩差无关
“如果差生对学习提不起兴趣，说明学习的课程不太适合他们，需要重新引入针对他们的课程内容。而就业是多元化的，成绩差也不意味着什么。”来自堪培拉的中学校长姆肯斯坦言，她的孩子就是一个水暖工，但她并没有觉得这个工作有什么不好，也不觉得自己没面子。
“他拿的工资比我这个做校长的高多了，所以学生可以走的路很多。当然，如何让差生也得到良好发展是一个系统工程，不仅需要校方的力量，更需要教育部门的支持，以及家长、社会的共同认可。”姆肯斯说。
重庆：因材施教说起容易做起难
每个地方每所学校，都有所谓的优差生之分。
“对差生来说，学校不太喜欢，老师不太欢迎，但他们也需要成长，怎样才能保障他们的成长呢？”论坛上，市30中校长邓光明抛出了自己的疑惑，想从澳方校长那里得到启发。
市29中校长汪洪称，其实早在中国孔子时代，就已提出因材施教的理论，“但大多数中学都面临高考的压力，因材施教从某种程度上来说意味着要对差生用不同的教材，而我们每个班的学生有五六十个，因材施教也不现实。”
邓光明也认为，针对不同的学生设计不同的课程内容，实施的关键在于能否得到有关部门及家长的认可。
面对差生学校如何应对？
澳大利亚：就业多元化与成绩差无关
“如果差生对学习提不起兴趣，说明学习的课程不太适合他们，需要重新引入针对他们的课程内容。而就业是多元化的，成绩差也不意味着什么。”来自堪培拉的中学校长姆肯斯坦言，她的孩子就是一个水暖工，但她并没有觉得这个工作有什么不好，也不觉得自己没面子。
“他拿的工资比我这个做校长的高多了，所以学生可以走的路很多。当然，如何让差生也得到良好发展是一个系统工程，不仅需要校方的力量，更需要教育部门的支持，以及家长、社会的共同认可。”姆肯斯说。
重庆：因材施教说起容易做起难
每个地方每所学校，都有所谓的优差生之分。
“对差生来说，学校不太喜欢，老师不太欢迎，但他们也需要成长，怎样才能保障他们的成长呢？”论坛上，市30中校长邓光明抛出了自己的疑惑，想从澳方校长那里得到启发。
市29中校长汪洪称，其实早在中国孔子时代，就已提出因材施教的理论，“但大多数中学都面临高考的压力，因材施教从某种程度上来说意味着要对差生用不同的教材，而我们每个班的学生有五六十个，因材施教也不现实。”
邓光明也认为，针对不同的学生设计不同的课程内容，实施的关键在于能否得到有关部门及家长的认可。
