长不大的独一代，到今天多已为人父母，在这条路上，他们和前辈不同。他们纠结着，有了孩子以后没有自我，纠结着不让孩子输在起跑线上，纠结着如何在陪孩子和工作之间取得平衡……这一切都让他们成为了话题。 　　

　　我女儿去幼儿园时，最初比较焦虑，两个月之后她习惯了这种生活。有一天早晨我送她，看见一个戴眼镜的男孩，他骑着自行车洋洋得意地来到幼儿园，停车落锁，在没有任何人陪同的情况下把自己送了进去。后来还遇到过好几次，我忍不住想说，靓仔，你都这样了还去什么幼儿园呢。鉴于目前的交通安全情况，我对这靓仔的父母表示由衷的钦佩，当然，如果有点闪失，他们一定会被指责为不负责任。

　　回过头再说我女儿。本人愧对一切育儿手册，她逐渐成长为一个很不独立的人。大概是童年阴影使然，我对交通事故，还有人贩子，从来都是保持着警惕，结果我教出来的小孩对马路抱有相似的戒心，她也从来不爱给陌生人抱。

　　我当然觉得，这种教育是有理由的。但是我很快发现这仍有问题。

　　比如，根据实验，即使最警惕的孩子，你只要掏出一个”爱疯”，他就一定会跟你走。又比如，我家门口有条小路，有一天我女儿疯狂地穿过这条路冲向草坪，但那是小区里所有汽车的必经之路——你知道，这年头有很多人，他们在小区里打远光灯，狂按喇叭，开四十码。

　　我很快丢失了底线。我不可能让孩子警惕一切人类，而对”爱疯”情有独钟；我也不可能让她对每一条道路都保持戒心，那还走不走路了？

　　有很多误区，我也搞不明白，似乎都是成人世界的价值观造成的。比如一句名言，女孩富养，男孩穷养。男孩为什么要穷养，穷到什么程度才算穷？我觉得富养的男孩更温和，更体贴，也更健康。如果非要掰扯这个道理，大概穷养的男孩更具有竞争力？鬼知道，物质的匮乏的确可以激发小宇宙。至于女孩富养，同样是功利化的诉求，它暗示着，即使那个男孩小宇宙爆发，他也得去后面排队。如果按这个逻辑推论，其实不存在什么儿童世界，儿童从一开始就生活在成人世界的围栏里，那些五颜六色的玩具，只是一种药品？每当想到这个我就很沮丧，我又不能让小孩去玩土，毕竟那是我小时候的事情，我倒是让她玩过蚂蚱，其结果是她很快理解了什么是死亡，也不用那么早吧？最后我们玩的是植物大战僵尸，小孩玩电子游戏肯定是不对的，但是那个游戏，倒真是为了让成年人放松一下的东西，对小孩来说也很放松。我教了半天，最后教出了一个三岁半的游戏狂。但是她真的很爱那些花园里的植物，我也很爱，因为它们不会死掉，而且长着眼睛。我告诉她，那些僵尸只是演员，并不是真的坏人，它们假装死掉而已，于是她连僵尸都很爱。既然如此用心良苦，连我自己都不舍得删掉这游戏了，她会哭的。

　　有一次我女儿看电视广告，有一套儿童教育的动画片DVD，据说小孩看了它就可以自动学会汉字和英语。广告做得很糟糕，但是她想要，我就搞了一套给她看。我发现这套碟片非常混乱，它没有任何教育的程式，它在第二集就用动画故事的形式教小孩学词，而不是字，每一个词都以动画人物的形象出现。虽然我不是儿童教育的专家，但根据我对汉语的理解，这种方式是不太可能让小孩学会认字的。最可悲的是，广告中声称，只需要把孩子放在电视机前面，父母不用管，他就可以神奇地学会这一切。幸运的是，它总算让孩子学会了几首乱七八糟的顺口溜，关于家庭装修要防甲醛的……

　　我们这一代人最可悲的就是吹嘘自己的神奇，以及崛起，特别相信奇迹，与之相反的极端是什么都不信，连自己都不信。这导致了不同的现象发生，例如把孩子当作全科的天才，过度的约束，过度的放任和溺爱等等。我的女儿看电视时很羡慕跳舞的女孩，我告诉她随便跳跳是可以的，但真要拿跳舞当饭吃是不行的。她暂时听不懂。我也听不懂自己说的，但愿这是一种偏见，是源自我对世界的不信任。

　　在人的一生中，教育和自省是一件非常漫长的事。某个环节出错，在当时都是意识不到的，或无能为力的。我很怕她什么地方出错，

　　让我到老依然怏怏不乐，实在没意思。世界上肯定没有最高效的育儿方法，或者说，最高效的往往也很危险，比较可靠的应该是一种平衡的教育模式，安全而有效，循序渐进，在错误的地方能够倒退回去重拾起来，这方面我们都需要专家指导。然后，我们去辨别，谁才是真正的专家……当然，还要时刻提防着自己的傲慢和偏见。 　

  有了孩子，独一代才真正长大成人

    只有自己当了父母，才能体会当年自己父母的良苦用心，人才会因为经历而真正长大。作家叶开说：“其实，小孩子是父母的老师。”在人生阅历这一篇章上，为人父母是重要的一课，不论是60后、70后还是80后所处的时代。

  笃定着……融合在爱TA与爱我之间

    孩子们的性格和才能，归根结底是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对于年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人身上留下不可磨灭的印记的却是家庭。

  犹疑着……徘徊于放手与关注两边

    你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。